Este trabalho tem como referenciais teóricos a Ecologia Política e a Geociências, e algumas categorias de análise da ciência histórica. Pretendemos a construção de um entendimento sobre a contribuição que a Ecologia Política e a Geociências enquanto percursos teórico-metodológicos podem trazer para a formação crítica cidadã dentro da Educação Básica. Para isso, mediaremos intervenções na perspectiva do ensino contextualizado, nomeando como objetivo principal a produção de material didático-pedagógico para o ensino e aprendizagens de conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais de acordo com os PCN’s. Nossa metodologia de pesquisa é etnográfica: pesquisa-ação. Inicialmennte trabalhamos com grupo focal de alunos do 1º ano do Ensino Médio com cerca de oito pessoas, turno vespertino de uma escola estadual de tempo integral na Bahia. Nas narrativas apareceram questões sociais relativas a preconceitos de gênero, etnia, sexualidade e opção sexual, drogas, família, lugar de moradia, identidade. Na temática socioambiental a preocupação recorrente se referia a derrubada e maus-tratos com as árvores e à questão do lixo espalhado em algumas ruas da cidade. Os registros foram feitos em áudio e audiovisual. Em todas as falas havia um incômodo na percepção sobre os problemas observados. Buscando responder às necessidades de compreensão dos problemas, possibilitando a construção da formação cidadã pelos sujeitos do processo, idealizamos intervenções didático-pedagógicas. Abordaremos questões de natureza étnica, por exemplo, na perspectiva científica: se a biologia humana não houvesse desenvolvido a capacidade de escurecimento da pele para proteção do organismo, a espécie humana poderia ter sido extinta? O ensino e aprendizagens das Geociências e da Ecologia Política no contexto da Educação Básica apresentam-se como possibilidades de transformação dos espaços escolares, superando a separação entre teoria e prática através da práxis de um ensino socioambiental contextualizado. Para o enfrentamento dos problemas sociais e socioambientais e a superação do modelo de desenvolvimento predador e ameaçador da vida no planeta, urge a reconfiguração dos espaços escolares e a formação de atores sociais conscientes, críticos e participativos em defesa dos direitos humanos, não-humanos e da cidadania. Que somente uma educação comprometida com o planeta e com a vida pode formar.